地理课件制作中的地图处理

首先，需要解决的是输入的问题。对收集的印刷在纸上的地图和自己描绘的地图，可以采用数字化或扫描输入计算机；对于一些示意图，可以在纸上画出以后再扫描输入或者是直接应用计算机中的画图软件画出；对于从网上直接下载的地图则可以直接以相应的文件名进行存储即可。
其次，对于输入进计算机的地图，并不是都可以直接进行应用，还要根据具体的应用目的进行相应的处理，这些处理包括区域范围的裁减、比例尺的大小选择、地理要素的增减、线条的粗细调整、色彩的协调等多个方面。进行何种处理要视具体情况而定，但最基本的一条就是要有利于课件的制作、运行、显示，在学生的学习和教师的教学中真正起到事半功倍的效果。
一般来说，课件中的地图不同与其它媒体中的地图，在显示、存储、运行中都有一些特殊的要求。具体如下：
1.地图显示
因为制作的课件要在计算机屏幕上显示，也有可能用投影仪投影在大屏幕上，所以对课件中的地图显示提出更高的要求。
①比例尺。地图的显示要有恰当的比例尺，比例尺过大，则不能显示出区域的宏观布局；比例尺过小，则不能显示出区域的细节。为了解决这个问题，最好将地图做成活动地图，可以根据需要进行相应的缩放。如在做中国行政区划课件时，可从全国的行政区划图上逐级放大，即全国→省(自治区、直辖市)→地区(地级市)→县(县级市)→区→……，也可以由低级的行政区划逐步缩小直至出现全国的行政区划图。这样既体现出各级行政单位的包含关系，也可以将各级行政区划间的位置关系表示清楚。 我要好课件网
②色彩。地图的色彩应该协调，这是课件中的地图给人的视觉感受的关键，除此之外，地图中常利用色彩来加强其内容表现力，如用蓝色来表示水体、用绿色来表示绿地、用黄棕色来表示沙漠等；用青蓝、蓝、蓝紫等冷色来表示降水量的情况；用黄橙、橙色等表示年日照指数等。色彩还能够给人以远近的感觉，从而表达出内容的主次，如主要内容用浓艳的暖色、次要内容用浅淡的灰色等，以达到丰富地图内容的目的。这些都是地图设计时要注意的问题，课件中的地图还要注意用色适度，颜色过少不能区分出相应的地理事物，颜色过多又使人眼花缭乱，严重的影响学生的注意力。
③线条与注记。地图上的行政界线、河流、分区界线、道路等地物的表示都是线条，线条的宽窄、线型、颜色等都会影响到课件的最终演示效果。线条太细、或者是虚线，可能演示时特别是投影时会看不清楚，线条太粗，又可能会盖住很多地理事物。注记也是如此。因此，在设计地图的线条和注记时，最好让使用者能根据自己的实际需要选择是否显示出来，即使显示出来也尽量要做到不影响其它地理事物的显示。
④要素规模。地图上显示的要素的多少直接影响到该幅地图在课件中的功能能否完成和课件显示的效果如何。要素过多，会使人眼花缭乱，分不清主次；要素过少，又会使整个地图不直观，不能一目了然的知道所要表达的主要内容。因此，在选取表达要素时，根据要表达的内容，以尽可能少的要素表达全部的内容；在制图方法上，可以将所有的要素按类别进行分层，显示时，用户可以根据自己的需要选择哪些要素显示以及哪些要素隐藏或不显示。另外，还可以借助颜色、声音介绍、或者是重点内容的动画显示来弥补要素规模不能过大的缺陷，加强重点内容的突出。

　　2.地图存储
一个多媒体课件中包含的内容较多，存储、运行时所需的空间相对较大，若所需的内存过大的话，不仅会影响到课件运行的速度，甚至会限制课件的使用。因而在设计课件时要尽量的压缩空间位置，以尽量少的空间表达更多的内容。地图作为一种图形图像，在课件中占有的空间相对较大。在设计时，要尽量使用简洁明了的图形来代替复杂的地图；在数据格式上尽量采用占用空间较少的.GIF等文件格式来代替占用空间较多的.BMP等文件格式。
3.活动地图的应用 　　直观性是地理教学所遵循的重要原则之一，地理图像作为直观教学的基本形式，最能体现地理教学直观性的特点。地理事物、地理事件最大的特点是遥远广阔(如宇宙空间、天体运动、山川地貌、世界各地的风土人情、动植物形态等)、纷繁复杂(如世界大陆轮廓等)、运动(如洋流、锋面气候等)、“虚幻”(如经纬线、等高线、等温线、等压线等)，采用传统的教学手段利用教材展示的静止画面来给学生讲解地理知识，学生必须具有非常丰富的想象力，即便如此，有时也收效甚微。通过相应的软件将遥远、复杂、虚幻、运动的地理事象做成课件中的地图，并让地图“活动”起来，可以“化远为近、化繁为简、化静为动、化虚为实”。